深化体教融合改革的有益探索

国家体育总局青少年体育司副司长姜庆国日前在教育部新闻发布会上介绍，在“双减”背景下，青少年参与体育锻炼的热情不断提升，同时学校体育教师严重不足，体育总局将探索优秀的退役运动员到学校兼职体育教师的机制。目前有些省市在这方面已进行了探索，采用“先上岗后培训”的模式，组织优秀运动员到学校兼职体育教师，让更多孩子接受更专业的训练，学校、家长、学生都非常欢迎。

探索优秀退役运动员到中小学兼职体育教师的机制，这一消息引发了广泛关注。据报道，我国每年有几千名专业运动员退役，而按国家规定的标准测算，全国学校体育教师缺口超过20万人，全面实施“双减”政策后，这个缺口更大了。让优秀的退役运动员到学校从事体育教学，既有利于退役运动员就业和职业提升，盘活优质体育人才资源，也有利于提高学校体育师资水平，让在校学生通过体育课和专业训练掌握更多体育技能，养成良好的体育锻炼习惯。如此两全其美之事，自然会得到学校、家长、学生及各界的认可。

2016年4月，国务院办公厅发布《关于强化学校体育促进学生身心健康全面发展的意见》，其中提出加强体育教师队伍建设，按标准配齐体育教师和体育教研人员，鼓励优秀教练员、退役运动员、社会体育指导员、有体育特长的志愿人员兼任体育教师。2020年8月，体育总局、教育局印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》，其中提出，制定优秀退役运动员进校园担任体育教师和教练员制度，畅通优秀退役运动员、教练员进入学校兼任、担任体育教师的渠道。近日体育总局印发的《“十四五”体育发展规划》也明确，“联合教育部门大力培养体育教师和教练员，畅通优秀退役运动员以及教练员进入学校从事体育教学、训练的渠道。”

作为深化体教融合改革、促进青少年健康发展的一项举措，探索优秀退役运动员到学校兼任、担任体育教师的机制，在政策规划层面已有比较成熟的考虑。教育部体卫艺司司长王登峰提出，为充实现有体育师资，需对现有学校体育师资聘用模式进行改革：一是学校可聘用体育系统优质教练员、裁判员参与学校体育课教学和课外体育活动，并打通优秀退役运动员进入校园当体育教师、教练员的渠道；二是学校可设置体育教师、教练员等师资岗位，促进师资队伍稳定和水平持续提升；三是聘用的体教师资应重点提升体育专项技能和教学能力，专职体育教师应基于学校特色项目，采用各种培训方法提升该项目的专项运动技能及教学能力，兼职体育教师要提高教授学生基本运动素质的能力。

优秀退役运动员到中小学校兼任、担任体育教师，首先需要解决合规与资格的问题。根据《教师法》等法律法规，在中小学担任教师工作须先通过国家教师资格考试，教育教学能力经认定合格，取得教师资格证书。据此，退役运动员到学校兼任体育教师的，可采用“先上岗后培训”模式，不必一定先取得教师资格证书；兼任教师如果想转为专任教师，可边工作边准备参加国家教师资格考试。

据报道，山西、安徽等地有关部门为推动退役运动员到学校担任体育教师工作，专门组织退役运动员参加教师资格培训，以帮助他们通过考试获得教师资格。这种教育培训还可以在运动员退役之前进行，帮助有志于退役后去中小学从教的运动员备战国家教师资格考试，如果退役前能取得教师资格证书，可实现退役与入职从教的顺利衔接。

优秀退役运动员到中小学校兼任、担任体育教师，应充分发挥教体融合的优势，将运动员的体育专业技能与学校体育教学实际需要有机结合。学校体育教学有两个方面的需求，一是上好国家课程标准规定的体育课和开展课外体育锻炼，这要求退役运动员上岗后成为“复合型”体育教师，而不是只会教自己退役前从事的运动项目，如游泳运动员不只是教学生游泳，乒乓球运动员不只是教学生打乒乓球。

二是对全体学生进行一定的专业运动训练，并对部分学生进行竞技运动和参赛项目专项训练。这方面需要退役运动员更多发挥自己所擅长的专业运动才能，相当于兼具体育教师和教练员两种角色。总体而言，应以上述第一方面为主，第二方面为辅，学校可根据需要并结合退役运动员的具体情况，工作安排上既注意平衡，也适当有所侧重。

“体育强则中国强，国运兴则体育兴。”畅通优秀退役运动员到学校兼任、担任体育教师的渠道，是深化教体融合改革，推动社会体育与学校体育融合、竞技体育与青少年体育融合，促进青少年文化学习和体育锻炼协调发展的有益探索。把这项基础较好、广有共识的工作做好做实，将成为我国学校体育和青少年体育健康发展的新起点。郭杰（北京汇文中学校长）

关键词： 深化 体教 融合 改革