首页“课上得好也能评上教授，这是我过去没有想到的。”得益于过硬的教学实力，55岁的中国药科大学理学院教师芦金荣，成了药大第一位“教学型特聘教授”。在1月17日中国药科大学召开的人才工作会议上，芦金荣成为了学校“破五唯”的样板。
中国药科大学副校长郝海平告诉记者，学校从2017年起，面向坚守教学一线超过10年的副教授，特设“教学型特聘教授”岗位，三年聘期内每年给予5万元补贴，为其持续开展教育教学研究提供支持，对期满考核优秀者在职称晋升时对科研业绩不作硬性要求，单设指标，独立评审。
在3年的教学型特聘教授的聘期内，芦金荣不仅上好课，还潜心教学研究，十分“高产”。他主讲的课程曾获首批线下国家级一流本科课程，此外还主持了江苏省高校在线开放课程、校级改革项目，主编校级十三五规划教材，获省部级及校级教学奖4项。正因为这些在教学研究和教学改革方面的“代表性成果”，三年期满，芦金荣顺利获评教授职称。
记者了解到，江苏于2017年在全国率先推进高校教师职称制度改革，下放了所有本科院校教师职称系列和实验技术职称系列高、中、初级职称评审权。四年过去，不少高校教师从中获益，“弟子三千，不如论文一篇”这一现象正在逐步扭转。如南林理学院教师蒋华松，就在2019年凭借着教学专长而成功获评教授职称。不再唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项，突出师德、教学业绩和社会服务，对于充分挖掘教师潜力有着很大帮助，在讲台上大放异彩的一线教师成功“扬眉吐气”。
为了让职称评审更加客观公正，多所高校都制定了“教得好”的量化指标。中国药科大学推行“代表课”制度，随机调取教师平时上课录像，送校外专家评审，分A、B、C三档，教学为主型必须达到A档。南理工则采取学生、教师、督导和同行专家评价相结合的方式，从教学规范、学生组织、课堂效果等方面对教师教学质量进行“优秀、良好、合格”三个等级的评价。在南京林业大学，教务处会在教师不知情的前提下，在其前一年授课录像中随机抓取3段45分钟的教学视频，组织校外不少于3位国家级或省级教学名师，以及校内教学督导等进行评议。通过一系列程序，让真正有能力、有才学、教得好的一线教师脱颖而出。
通过职称改革评上教授，并不意味着“一评定终身”。据悉，中国药科大学将加强聘期管理，完善聘期管理模式，强化过程考核，对从事原创性科学研究的优秀教师，实施长周期考核；取得突破性研究成果的，可不受聘期考核各项硬性指标要求，申请免考核。将聘期考核结果与绩效挂钩，做到“能上能下”。
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