在科研中育人，北京中小学校长探讨研究型学校建设

“育人质量是衡量研究型学校的主要指标。”10月19日，在北京市第十一中学举行的研究型学校建设项目交流会上，来自北京东城、顺义、怀柔等区的多位中小学校长共同探讨如何让教育研究促进教师、学生的成长。

“文化自觉和价值认同，是学校变革和创新的动力。”北京市第十一中学校长崔楚民表示，学校长期坚持课题引领和带动，发展了教师队伍，形成了研究型组织文化特色，推动了小初高一体化发展，有效提升教育质量。

崔楚民介绍，学校提出和实施了学习型学校发展战略。依托课题“学习型学校的理论与实践研究”，通过持续开展教师职业发展月、发展学习型组织文化等措施，形成学习型学校文化特色。通过展示教师的专业发展和职业精神，提升教师的价值追求。在课题的带动下，教师专业成长显著，该校教师每年发表论文接近百篇。

顺义区西辛小学校长朱秋庭介绍了该校“游戏化”教学的实施进展。她表示，学校尊重孩子的个性和需要，为学生提供多元选择，基于学习科学视角，提出游戏化教学实践研究，将学习变成一种积极投入、意义构建和持续提升的主动性活动。通过闯关类、设计类、桌游类等方式，学校将游戏与真实生活相结合，引发学生的学习兴趣，让学习变得更科学、更快乐、更有价值。

怀柔区第三小学校长曹仲帅分享了该校传统文化教育的研究与实践。该校2021年的科研主题是孔子，学校以学生喜闻乐见的方式点燃学生走进中华传统文化的热情，结合孩子的年龄特点，为每个年级打造了孔子微课程。通过诵读、眼看、读译的方式，全面呈现孔子在孩子心中的形象。此外，学校设置了“孔子研究月”，通过主题研究、表演、手工等方式，让孩子们全面了解孔子。

在点评环节，北京教育科学研究院基础教育科学研究所副所长佟德表示，育人质量始终是衡量研究型学校的主要指标。未来，课题研究要重点关注大单元教学以及中小学与高校的合作，以“长链条”的形式培养学生，促进学生持续发展，实现一体化的完整人格教育，让学校发挥“文化场域”的作用。

佟德提出，教师的科研素养是研究型学校的基础。在教学、研究的过程中，教师应具备科研意识、科研精神、科研知识和科研能力等素养，成为“成长型教师”。此外，管理机制是研究型学校的保障。学校要在指导制度、激励制度、经费保障制度、交流制度等方面为教师开展研究提供保障。通过课题研究，让教师的理念得到更大范围的认可。

此次交流会由北京教育科学研究院基础教育科学研究所主办，东城区教育科学研究院、顺义区教育研究和教师研修中心、怀柔区教科研中心、密云区教师研修学院协办。

关键词： 科研 育人 北京 中小学