张文凤：理解生命 成就教育 促进学生绿色成长

张文凤，在基础教育战线已经奋战了30年。从一名普通的农村教师到教育部名校长领航班学员，她不忘初心，砥砺前行，带领团队探索、创新提高小学教育质量的途径与方法，取得了突出的成效。

北京小学翡翠城分校校长 张文凤  北京市教委供图

校园建设理念：为了每一个生命的绿色成长

张文凤自担任北京小学翡翠城分校校长以来，“绿色成长教育”成为了她的办学的价值取向与核心追求。她认为，绿色是生命本身的颜色，标示着原生态的、活泼的生命之美。因此，选择用“绿色”表达对积极健康的生命成长状态的期待；用“绿色成长教育”表达办学追求与办学特色。教育是有关生命成长的学问，是以生命影响生命的过程。张文凤用满满能量点缀教育情怀，尊重每一个学生的成长规律。

“我们校园环境的最大特点就是开放。”为了让学校更匹配“绿色成长教育”之下的环境，在校园环境建设上，张文凤始终遵循“开放童趣，自由舒展”的原则，努力将校园的每个角落都注入教育的元素，尽可能开放所有的教育资源，让学校的每一寸空间都服务于学生的绿色成长。就拿楼道来说，图书、计算机、打印机、视听系统、钢琴以及其他许多乐器全部放在这里，让学生们触手可及。

校园的建设理念也体现在学生的养成教育中。张文凤认为，不把“让学生害怕作为教育的捷径”，学生的养成教育不能靠管、靠压。张文凤及同事在学校楼道里安装“分贝仪”，学生的声音超过70分贝时，仪器闪烁红灯，以此提示学生避免发出噪音，让学生在试错的过程中寻找正确的谈话音量，由此内化为学生内在的好习惯，使学生在离开学校监管的情况下，依然保持良好的习惯。当学生离开校园后，这种“养成教育”，依然能在学生身上留下积极的痕迹。

此外，张文凤还设置了帮助学生进行自我教育、自助成长的“小小议事厅”，让学生对学校的各项事物提出建议，由学校汇总分类，后续进行处理解决，并与学生面对面交流问题的解决情况及学生反馈。培养学生的“主人翁意识”和责任感，在提出问题、解决问题的过程中，学生的心胸和视野都更加开阔，心系学校建设，最终帮助学生形成“心系小家，更心系大家”的优秀品质。

师资培养理念：促成读书文化

“教师的职业特点决定了他们需要更多的专业自主权、更多的自主发展的空间；只有在自由放松的状态下，教师们才能充分地释放潜能、主动创造。”张文凤介绍，学校设置十三个学科工作坊和七个学术工作室，均由教师自己规划、设计、管理，教师整体专业素养得以提升，学生学习更加能保证质量。张文凤认为，作为老师，应低头做事，也要抬头看路，站在时代的脉搏上，做一名好老师，立德树人，提升学生的综合素质，这是育人的根本和初心。

在校内，张文凤倡导“大气智慧、自信优雅”的教师文化，学校里把教师的读书交流与引领作为主要的校本培训方式。教师在读书交流中与自己的教育教学实践相结合，反思内化，变为行动，有效地提升了理论水平与实践能力。

几年如一日，日积月累坚持下来以后，干部教师的理论水平慢慢提升，更为可贵的是，这种理念直接显现于课堂之上，使得课堂更加自主、自然、和谐，教师们的自身修养也慢慢显现出来。几年来，教师队伍从建校之初的16人，发展到如今的165人；市区级学科带头人、骨干教师由建校时的13%发展到现在的31.3%；教师共获国家级奖54项，市级176项，区级 454项。

教育教学理念：深刻理解生命常识，促进学生可持续成长

张文凤倡导以“让每一个生命自然、自主、可持续的成长”为核心的“绿色成长教育”办学理念，并努力将这一理念转变成团队的共同愿景，使其成为学校发展之魂。她坚守：即使有激烈的竞争，也让学生的成长过程有规律、有尊严。

张文凤树立“大的课堂观”，将课堂延伸到校内外的每个角落，楼道里、操场上、楼顶的“梦想花园”、学校旁边的公园等都是学生们学习的地方；树立“大的课程观”，将德育活动、校园环境文化也纳入到课程之中，建立了“绿色成长课程”体系。对于渴望深入挖掘艺术知识的学生，学校开设“翡翠娃艺术团”校队，形成“下有保底，上有出口”的课程体系，让学生各得其所、各有所获，满足不同层次学生的多样化、个性化成长需求，力求“让每一个生命精彩绽放”。

张文凤认为，真正的教育，要深刻理解生命成长的常识，用成长和发展的眼光看待学生，给学生自然、自主、可持续成长的教育。学生是一粒种子，生来就已经存在各种可能性，教育工作者的职责就是去发现这些可能性，敢于让学生自主发展，着眼学生未来，帮助学生成就美好人生。（通讯员 张涵）

关键词： 张文 理解 生命 成就