家庭教育应该面向未成年人的未来

来源标题：家庭教育应该面向未成年人的未来

家庭教育法草案日前提请全国人大常委会会议审议，之前多省份已出台家庭教育促进条例。

党和政府历来重视家庭教育，以法的形式规范家庭教育体现了国家意图，关乎国家、民族、社会的家庭教育已不仅仅是“家事”了。当然，就个体而言，家庭教育更关乎和美家庭的建设、人生价值的体现。

促进家庭教育的根本是，将孩子培养成具有良好品行、身心健康，最终成为对社会有用之人。

家庭教育对人一生将产生深远的影响，如果家庭教育取向偏离了正确的轨道，孩子的发展就可能跑偏。媒体曾报道过一个典型案例：湖南“天才少年”魏永康的母亲曾学梅是位普通工人，她把全家人的希望都寄托在儿子身上。魏永康2岁掌握1000个汉字，4岁学完全部初中课程，8岁跳级升入重点中学，13岁考入重点大学，17岁成为中科院高能物理研究所硕博连读研究生，是很多人眼中的“神童”。然而，3年后被校方退学，原因是生活不能自理。退学使他和他的母亲逐渐意识到了问题的严重性。返回家中，曾学梅反思从前的教育方式，开始手把手教他如何自理，如何跟同学朋友相处，并送他到长沙，在陌生的环境中锻炼自己。之后，魏永康考研、娶妻生子，同周边人一样过上稳定的生活。

魏永康从“少年天才”到失意少年再到涅槃重生，证明不是他自理与社交能力不行，而是没有得到好的引导和训练。他的母亲一心为孩子好，用自己认为最好的方式培养儿子，却不知已酿大错。事实上，绝大多数父母如魏永康的母亲一样望子成龙、望女成凤，以自认为的最佳方式养育孩子。人生是条单行道，不可重来；人生是条河，不可重现；人生是独一无二的，不可复制。这不可重来、重现、复制，无疑让为人父母者，在摸索成为好父母的路上，多了焦虑不安和诚惶诚恐。我们不能不深虑家庭教育主体的教育理念与教育能力。

由此可见，促进家庭教育的核心，是对家庭教育主体，即父母或者其他监护人，正面教育引导和积极影响，使他们能朝着“有益于未成年人全面发展、健康成长”的方向开展家庭教育。

之所以提“方向”，是因为人具有能动性，每个家庭不同，孩子不同，每个孩子成长的时代、区域、环境也不同，家庭教育没有范本可照抄，没有标准步骤可操作。但万变不离其宗，家庭教育不能即时短视，应该面向未成年人的未来；不能拔苗助长，应该遵循未成年人身心发展规律；不能盲目蛮干，应该因循教育规律；不能凌驾淫威，应该尊重未成年人人格尊严；不能一味“别人家的孩子”，应该明白个体差异；不能畸形培养，应该促进未成年人德智体美劳全面健康发展；不能越俎代庖，应该重视未成年人的亲历成长；不能言行不一，应该做好未成年人的榜样；不能打压漠视，应该给予未成年人理解激励；不能强行迫使，应该对未成年人寓教于乐、寓教于日常、寓教于生活……

这些“不能”与“应该”，以及“应该”指向的落地、度的把握，倒逼父母要去“学着做好父母”。家庭教育立法，从法的角度也要求父母要将“学着做好父母”视为义务与责任。因此，父母的教育思想与教育能力的提升，已不再是个人的喜好与选择。

有人说，父母可以被划分为四个层次：第一层次是给钱，满足孩子物质需要；第二层次是给时间，有效陪伴孩子；第三层次是学习，学习做好父母；第四层次是改变自己，为做好父母改掉自己的陋习，为做好榜样改造自己，与孩子共同成长。这无疑为父母们指明了努力的方向。

当然，为了促进家庭教育事业发展，仅靠父母们个人的努力是不够的，政府、社会和学校也必须主动作为，从社会氛围、舆论引导、孩子成长成才评价、工作家庭友好、家教理论研究与普及、家教方法辅导、父母共担建设等方方面面，帮助与加持父母“学着做好父母”。由此，我们期待家庭教育法早日出台。

（作者系福建省泉州师范学院教授、福建省妇女理论研究会会长）

家庭教育法草案日前提请全国人大常委会会议审议，之前多省份已出台家庭教育促进条例。

党和政府历来重视家庭教育，以法的形式规范家庭教育体现了国家意图，关乎国家、民族、社会的家庭教育已不仅仅是“家事”了。当然，就个体而言，家庭教育更关乎和美家庭的建设、人生价值的体现。

促进家庭教育的根本是，将孩子培养成具有良好品行、身心健康，最终成为对社会有用之人。

家庭教育对人一生将产生深远的影响，如果家庭教育取向偏离了正确的轨道，孩子的发展就可能跑偏。媒体曾报道过一个典型案例：湖南“天才少年”魏永康的母亲曾学梅是位普通工人，她把全家人的希望都寄托在儿子身上。魏永康2岁掌握1000个汉字，4岁学完全部初中课程，8岁跳级升入重点中学，13岁考入重点大学，17岁成为中科院高能物理研究所硕博连读研究生，是很多人眼中的“神童”。然而，3年后被校方退学，原因是生活不能自理。退学使他和他的母亲逐渐意识到了问题的严重性。返回家中，曾学梅反思从前的教育方式，开始手把手教他如何自理，如何跟同学朋友相处，并送他到长沙，在陌生的环境中锻炼自己。之后，魏永康考研、娶妻生子，同周边人一样过上稳定的生活。

魏永康从“少年天才”到失意少年再到涅槃重生，证明不是他自理与社交能力不行，而是没有得到好的引导和训练。他的母亲一心为孩子好，用自己认为最好的方式培养儿子，却不知已酿大错。事实上，绝大多数父母如魏永康的母亲一样望子成龙、望女成凤，以自认为的最佳方式养育孩子。人生是条单行道，不可重来；人生是条河，不可重现；人生是独一无二的，不可复制。这不可重来、重现、复制，无疑让为人父母者，在摸索成为好父母的路上，多了焦虑不安和诚惶诚恐。我们不能不深虑家庭教育主体的教育理念与教育能力。

由此可见，促进家庭教育的核心，是对家庭教育主体，即父母或者其他监护人，正面教育引导和积极影响，使他们能朝着“有益于未成年人全面发展、健康成长”的方向开展家庭教育。

之所以提“方向”，是因为人具有能动性，每个家庭不同，孩子不同，每个孩子成长的时代、区域、环境也不同，家庭教育没有范本可照抄，没有标准步骤可操作。但万变不离其宗，家庭教育不能即时短视，应该面向未成年人的未来；不能拔苗助长，应该遵循未成年人身心发展规律；不能盲目蛮干，应该因循教育规律；不能凌驾淫威，应该尊重未成年人人格尊严；不能一味“别人家的孩子”，应该明白个体差异；不能畸形培养，应该促进未成年人德智体美劳全面健康发展；不能越俎代庖，应该重视未成年人的亲历成长；不能言行不一，应该做好未成年人的榜样；不能打压漠视，应该给予未成年人理解激励；不能强行迫使，应该对未成年人寓教于乐、寓教于日常、寓教于生活……

这些“不能”与“应该”，以及“应该”指向的落地、度的把握，倒逼父母要去“学着做好父母”。家庭教育立法，从法的角度也要求父母要将“学着做好父母”视为义务与责任。因此，父母的教育思想与教育能力的提升，已不再是个人的喜好与选择。

有人说，父母可以被划分为四个层次：第一层次是给钱，满足孩子物质需要；第二层次是给时间，有效陪伴孩子；第三层次是学习，学习做好父母；第四层次是改变自己，为做好父母改掉自己的陋习，为做好榜样改造自己，与孩子共同成长。这无疑为父母们指明了努力的方向。

当然，为了促进家庭教育事业发展，仅靠父母们个人的努力是不够的，政府、社会和学校也必须主动作为，从社会氛围、舆论引导、孩子成长成才评价、工作家庭友好、家教理论研究与普及、家教方法辅导、父母共担建设等方方面面，帮助与加持父母“学着做好父母”。由此，我们期待家庭教育法早日出台。

（作者系福建省泉州师范学院教授、福建省妇女理论研究会会长）

关键词： 家庭教育 应该 面向 未成年人